为纪念中国工农红军长征胜利90周年，深入贯彻落实“大思政课”建设要求，4月24日下午，“毛中特”教研室组织全体教师开展专题集体备课会。会议聚焦如何将伟大的长征精神深度融入课程教学，通过系统梳理教学资源、创新教研思路与形式，推动红色基因代代相传，以期让思政课堂既有历史厚度又有理论深度。

备课会上，教研室朱雁主任强调，将长征精神融入教学不能仅停留在讲故事层面，更要挖掘其背后的理论逻辑、制度优势和时代意义。为此，教研室系统梳理了多维度的学习资料。在影视影像资料方面，教研室坚持经典与新知并重。除了建议教师重温《长征》《血战湘江》《四渡赤水》《毛主席用兵真如神》等佳作之外，特别推介2025年发布的《追寻·四渡赤水在四川》，引导大家以新视角解读军事智慧；以及央视纪念长征胜利90周年巨制《为有牺牲多壮志》，通过四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山过草地等长征路上重大历史时刻的还原深悟伟大长征精神。在文献书籍研读上，旨在拓宽历史视野与夯实学理基础。教研室在梳理常规史料的同时，精选了《地球的红飘带》《伟大的道路》《长征——闻所未闻的故事》以及《读懂长征》等国内外专著，鼓励教师从多维视角重构长征历史图景。特别强调结合毛选中《中国的红色政权为什么能够存在？》《论反对日本帝国主义的策略》《中国革命战争的战略问题》等篇目，引导教师在授课中将长征途中的实践探索与马克思主义中国化时代化的理论成果有机结合。毛泽东的诗词常与其政治著作互为注脚，是感知长征精神感性维度的重要载体。以此为切入点，同时结合学院专业特色，教研室进一步将视野拓展至雕塑《遵义会议》《长征组歌》《十送红军》等多元文艺作品，深入挖掘其中蕴含的美学意蕴与理论价值，建议全体教师通过系统研学，实现从感性素材到理性理论的升华。

针对如何避免历史叙述与理论教学“两张皮”的问题，与会教师进行了深入研讨，明确了四大核心融合切入点：一是结合长征途中的宣传与播种，讲解农村包围城市、武装夺取政权道路的理论是如何在实践中检验和发展的。二是聚焦实事求是思想路线和独立自主根本原则。如结合遵义会议和四渡赤水等史实，深入剖析党如何挣脱教条主义的束缚，独立自主地解决中国革命问题，论证马克思主义中国化时代化的必然性。三是生动诠释党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。如利用红军长征途中沿途宣传、打土豪分田地、“半条被子”、彝海结盟等鲜活史料，讲解新民主主义革命为何能得到工农大众及各族人民群众的支持，阐明“兵民是胜利之本”的深刻内涵。四是贯通历史与现实，深刻理解新时代党的建设新的伟大工程。如可以通过回顾长征途中党员冲锋在前、严守纪律以及遵义会议等史实，探讨党的政治建设、纪律建设对于凝聚战斗力的决定性作用；并结合新时代全面从严治党的实践，深刻领悟自我革命这一跳出历史周期率第二个答案的重要意义。

为提升教学实效，教研室提出了一系列创新教学方法与形式，力求让长征精神“活”起来。问题导向教学法仍是思考重点。教师们提出可以结合教学内容设计诸如“为什么红军在湘江战役惨败后还能凝聚人心？”“为什么说长征是宣言书、宣传队、播种机？”“长征精神对当代大学生有何启示？”等问题，引导学生带着疑问去探究历史，在思辨中确立信仰。同时，积极倡导运用案例教学法与情境导入法，鼓励教师选取典型战役和感人细节，还原历史现场，引发情感共鸣。在实践教学方面，教师们认为可以结合实践教学的各子题，充分利用本地以及省内红色资源，组织学生参观纪念馆或省内长征国家文化公园开展模拟重走长征路活动。此外，还可以鼓励学生参与微视频制作、红色剧本演绎、红色地图绘制等创新形式，让学生从被动听讲转变为主动参与，在互动体验中感悟长征精神的永恒价值。

会议第二阶段，主备课教师王梦毅老师以学生问题清单为导向，就专题五“社会主义建设道路初步探索的理论成果”的教学设计做系统汇报。在课堂导入环节，王老师引入精神谱系跨时空对话视角，在回顾长征时期开始确立独立自主根本原则及其革命实践的基础上，将视野拓展至1956年后的社会主义建设时期，自然引出新课的核心追问：当年红军靠“走自己的路”取得了长征胜利，那么在社会主义制度建立后，中国共产党又是如何继承这一宝贵经验，独立自主地探索适合中国国情的建设道路的？

随后，王梦毅老师以建成通车于社会主义初步探索时期的武汉长江大桥为切入口，结合“一五”计划期间苏联援建的历史背景，清晰阐释了中国社会主义建设初期“以苏为师”的历史必然性；再以1956年苏共二十大的召开为转折点，引出“以苏为鉴”的重大战略调整。在此基础上，围绕《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等经典文献，系统梳理了党独立自主探索社会主义建设道路所取得的重要理论成果、历史意义与经验教训，并特别指出这种在困难面前不低头、在封锁面前自力更生的奋斗姿态，正是长征精神在和平建设年代的生动延续。

在集体评课环节，老师们经过热烈讨论凝聚共识：一是导入设计应精准高效，历史与现实的连接须具备学理穿透力，快速激发学生的认知冲突。建议大家平时多观摩优质教学比赛视频，借鉴新颖务实的切入方式，持续提升课堂开篇的问题驱动力。二是在讲授“中国工业化道路”时，强化比较分析的学理厚度。不能仅停留于“有别于苏联”的结论，而应简要呈现苏联工业化道路的内容及教训，通过对比分析，让学生深化对独立自主探索必然性和创造性的理解。三是主题讨论设计要提质增效，避免低效化、形式化。讨论话题应建立在对学生真实认知困惑（问题清单）的把握之上，设计具有两难性、情境性与价值引领功能的议题，以此提升课堂的思想深度。

本次集体备课会，既是一次长征红色文化资源的集中学习与长征精神的思想洗礼，也是一次教学能力的锤炼与提升。今后，“毛中特”教研室将继续坚持以学生为中心、以问题为导向的教学改革方向，持续挖掘红色文化资源中的育人元素，切实推动思政课堂“活”起来、“深”下去，引导青年学子从历史回响中汲取信仰力量，在新时代的广阔天地中走好属于自己的长征路。